Pembelajaran terprogram

Dalam Perang Dunia II, dengan sebagian besar tentara wajib militer, ada penekanan besar pada pelatihan. Apa yang dipelajari mempengaruhi pendidikan dan pelatihan setelah perang. Salah satu metode utama adalah penggunaan film sebagai metode pelatihan kelompok. Penelitian tentang efektivitas film pelatihan dilakukan secara ekstensif. Dalam satu catatan, Lumsdaine berkomentar bahwa penelitian tentang film berlangsung "dari sekitar tahun 1918 hingga sekarang" (artinya 1962).

Beberapa kesimpulan menonjol dari penelitian ini. Salah satunya adalah bahwa film sangat bagus dalam memberikan gambaran umum tentang suatu situasi atau operasi. Namun, mereka kurang berhasil dalam membahas detailnya. Beberapa fitur umum dari film (dan, kemudian, televisi) menonjol. Salah satunya adalah bahwa film berjalan dengan kecepatannya sendiri. Yang lainnya adalah bahwa tidak ada tanggapan atau aktivitas khusus yang diperlukan dari penonton. Yang ketiga adalah bahwa penontonnya bervariasi, kadang-kadang sangat bervariasi. Hal ini memberikan petunjuk tentang cara-cara untuk meningkatkan film instruksional.

Dalam sebuah eksperimen tahun 1946 di Universitas Yale, pertanyaan-pertanyaan untuk para siswa diletakkan di antara segmen-segmen film tentang jantung dan sirkulasi, dengan jawaban-jawaban yang benar diberikan setelah para siswa memberikan tanggapan (pengetahuan tentang hasil). Hal ini menambah secara signifikan jumlah yang dipelajari dari film tersebut. Lumsdaine mengomentari bahwa bahkan menayangkan film dasar dua kali pun tidak seefektif menayangkan versi dengan pertanyaan dan jawaban. ⁶¹²

Hubungan antara eksperimen ini dan eksperimen Pressey sangat jelas. Tanggapan aktif dari para pembelajar dan umpan balik yang bermanfaat pada aktivitas-aktivitas yang dilakukan sekarang dipandang sebagai elemen penting dalam sistem pembelajaran yang sukses. Karya Pressey telah setengah terlupakan, tetapi sekarang diakui sebagai sesuatu yang signifikan.

Apa itu pembelajaran terprogram?

Jika begitu banyak penelitian yang telah dilakukan tentang belajar dari film, apa sebenarnya yang ditambahkan oleh pembelajaran terprogram? Jawaban singkatnya adalah "kontrol stimulus", yang secara luas berarti materi pengajaran itu sendiri. Juga, dalam pembelajaran terprogram, sebuah sistem lengkap diusulkan yang mencakup tahap-tahap ini:

1. Tujuan kursus dinyatakan dalam istilah-istilah yang objektif, dan dapat diukur.
2. Pre-test diberikan, atau perilaku awal dinyatakan.
3. Post-test disediakan.
4. Materi-materi tersebut telah dicoba dan direvisi sesuai dengan hasil (developmental testing).
5. Materi-materi dikonstruksi menurut skema yang telah ditentukan sebelumnya (kontrol stimulus).
6. Materi disusun dalam langkah-langkah yang sesuai.
7. Pembelajar harus merespons secara aktif (tidak harus secara terang-terangan).
8. Pengaturan dibuat untuk mengkonfirmasi tanggapan (pengetahuan tentang hasil).
9. Media pengajaran sesuai dengan materi pelajaran dan siswa.
10. Materi-materi tersebut dapat dipelajari sendiri atau disajikan dengan cara yang sesuai dengan pembelajar.

Diskusi yang bermanfaat mengenai berbagai teknik pemrograman yang berbeda diberikan oleh Klaus.

Dua sistem utama

Walaupun ada tiga atau empat sistem lain yang diusulkan, di sini kami membahas dua metode yang paling terkenal.

Salah satunya oleh Norman Crowder, seorang psikolog di Angkatan Udara AS. Dia telah diminta untuk menyelidiki pelatihan para petugas pemeliharaan pesawat terbang. Sistem Crowder adalah menetapkan pertanyaan pilihan ganda dalam teks, dan memberikan umpan balik untuk setiap alternatif. Contoh-contoh metode ini menunjukkan bahwa alternatif yang ditawarkan dalam pertanyaan dipilih untuk menutupi kesalahan yang kemungkinan besar akan dilakukan oleh para siswa.

Yang jauh lebih dikenal adalah gaya lain dari pembelajaran terprogram, seperti yang diusulkan oleh ahli perilaku B.F. Skinner. Skinner membuat beberapa kritik yang sangat efektif terhadap metode pengajaran tradisional. Skema pengajaran terprogramnya adalah menyajikan materi sebagai bagian dari "jadwal penguatan" dengan cara behavioris yang khas. Teks terprogram dari teori behaviorisme Skinner adalah contoh paling lengkap dari ide-idenya dalam tindakan. Skinner adalah seorang humas yang luar biasa untuk ide-idenya sendiri, seperti yang dapat dilihat dari bagian ini:

"Ada pekerjaan sederhana yang harus dilakukan. Tugas itu bisa dinyatakan secara konkret. Teknik-teknik yang diperlukan sudah diketahui. Peralatan dapat dengan mudah disediakan. Tidak ada yang menghalangi kecuali kelembaman budaya... Kita berada di ambang periode yang menarik dan revolusioner, di mana studi ilmiah tentang manusia akan dilakukan untuk kepentingan terbaik manusia. Pendidikan harus memainkan perannya. Pendidikan harus menerima kenyataan bahwa revisi besar-besaran terhadap praktik pendidikan adalah mungkin dan tak terelakkan...".

Kedua metode ini awalnya disajikan dalam mesin, dan keduanya kemudian disajikan dalam bentuk buku. Kedua sistem ini sampai batas tertentu berpusat pada siswa. Keduanya merupakan cara mengajar para pembelajar individual yang bekerja sesuai dengan kecepatan mereka sendiri. Kedua sistem (dengan cara yang berbeda) menggunakan pengetahuan tentang hasil untuk mempromosikan pembelajaran.^p619 Dalam kedua sistem ini, isi pelajaran telah diuji sebelumnya untuk mengidentifikasi masalah dan mengatasinya. Kedua sistem menekankan tujuan pembelajaran yang jelas. Kemajuan dalam pembelajaran diukur dengan pra- dan pasca-tes dengan tingkat kesulitan yang setara. Banyak tes praktis yang menunjukkan keefektifan metode-metode ini.

Banyak dari gagasan-gagasan ini diambil dan digunakan dalam bidang pendidikan lainnya, seperti pembelajaran terbuka (lihat Universitas Terbuka) dan pembelajaran dengan bantuan komputer.